понедельник, 6 июня 2011 г.

Библиографические указатели-игрушки. Обобщение опыта

Роль библиографических
указателей-игрушек в повышении информационной культуры пользователей

Автор: Лунецкая А. Р.,библиограф, 2007


План.
1.      Введение. Информационная среда как компонент информационной культуры пользователей.
  1. Основная часть. Рекомендательная библиография для детей: современное состояние и перспективы.
2.1       Библиографические игрушки в системе рекомендательной библиографии
2.2       Опыт библиотек России
2.3       Модели указателей-игрушек, раз­работанных студентами Пермского Государственного Института Искусств и Культуры.
2.4       Опыт нашей библиотеки
  1. Вывод
  2. Список использованной литературы

Одной из важных задач детской библиотеки является создание информационной среды, обеспечение открытого и оперативного доступа читателя ко всему многообразию источников информации, организация свободного библиографического общения.
Информационная среда - это не только фонды библиотеки, это - еще окружающее маленького читателя определенным образом организованное пространство детской библиотеки, чьи компоненты соответствуют особенностям читательского развития ребенка. Среди них: система информационных выставок, библиографическое ориентирование, библиографические пособия, система каталогов и картотек, стендовая информация; в будущем - компьютерные игры, раскрывающие книжный фонд библиотеки. Каждый из компонентов информационной среды - это очередной способ, с помощью которого воспитывается информационная культура читателя. Многие детские библиотеки пытаются отойти от традиционных форм, раскрывающих книжные фонды, создают иную информационную среду.
Говоря об организации информационной среды, нельзя не согласиться с мнением Бубекиной Натальи Владимировны, заведующей методическим отделом РГДБ: "Главный принцип организации любой информационной среды - уважение к личности читателя, его характеру, его праву идти на контакт с библиотекарем только добровольно, а не по необходимости. Зачастую, в силу разных причин, в том числе и особенностей темперамента, настроения, читатель не хочет общаться с библиотекарем. И это его право. Следовательно, всё должно быть организовано так, чтобы любой ребенок мог самостоятельно разобраться, где и как найти интересующую его информацию (это касается даже маленьких детей), т.е. библиотека (в том числе и справочный аппарат) должна быть "видимой" для читателя... Однако не стоит забывать, что библиотекарь всегда должен быть готов прийти на помощь читателю, угадать его желание общаться".
Галина Семеновна Ганзикова подчеркивает, что вводить ребенка в мир библиографической информации на­до постепенно (через сенсорное восприятие, развитие интуиции, об­разного мышления).  Обращаясь к теме рекомендательной библиографии для детей в своих публикациях, она сетует, что не так много людей озабочены рекомендательным библиографированием детской литературы. Но сама тема от этого не становиться менее актуальнее. Пособия, имеющиеся в фондах детских и школьных библиотек, морально устарели. Новых же поступлений практически нет. Подготовка и издание пособий областными, республиканскими, краевыми детскими библиотеками тормозится экономическими трудностями. Сегодня рекомендательная библиография, как и библиография вообще, продолжает оставаться в положении Золушки.
Конечно, важно обсуждать и проблему формирования системы пособий, и их содержание, круги чтения детей разного возраста, но не менее значительна жанровая специфика и та форма, в которую она облечена. Так вырисовывается одна из главных проблем современной рекомендательной библиографии для детей – привлекательность формы, внешний вид бумажного пособия и внутренняя организация материала, чтобы от удивления не у библиотекарей раскрылись глаза широко-широко, а у ребенка, чтобы испытывал он блаженство, удовольствие, чувство радости, увидев что-то яркое и необычное. Привлечем внимание к пособию – решим задачу-минимум. А надо максимум - помогать не только выбирать книги, но и читать их внимательно, с пользой для личностного развития. Может быть, стоит наполнять пособие «вставками»? Например, стихами, отрывками из произведений, в том числе с пропущенными строчками, словами, которые нужно найти в тексте и вставить, пословицами и поговорками, всевозможными другими литературными ребусами и заданиями развивающего характера? Спросите, зачем? Чтобы стимулировать познавательную активность…(можно через игру)… Чтобы мог ребенок читать, размышлять, творить.… Чтобы ребенку всё было интересно, и главное, было ему по силам с учетом возраста.
Важен положи­тельный знак в эмоциональном сос­тоянии ребенка, когда ему рассказы­вают и показывают, как легко самому научиться выбирать книги в библио­теке. Значение игры в детской жизни трудно преувеличить. Игровой метод воспитания и обучения взят на вооружение в дошкольных учреждениях, школах, гимназиях, лицеях, учреждениях дополнительного образования и, естественно, библиотеках. Неплохие результаты дает он и в рекомендательной библиографировании литературы. Поэтому специ­алистами    библиотек с пониманием воспринято теоретическое обоснова­ние важности введения творчески-игрового компонента в библиографи­ческие пособия для детей дошкольно­го и младшего школьного возраста. Игрушки и игры не заменяют окружающий мир, а приближают его, делают более понятным, помогают в нем освоиться.
Игрушки и игры многофункцио­нальны. Библиоигрушки — не исклю­чение. Наблюдения показывают, что дети, вовлекаемые в игру с помощью библиоигрушек, легко вспоминают известные им сказки, рассказы, пе­ресказывают их, а это развивает речь, дети проявляют желание что-то пере­читать, нередко импровизируют, при­думывая продолжения полюбившихся историй об известных литературных персонажах. Библиоигрушки стиму­лируют развитие фантазии, вообра­жения, мышления, побуждают к твор­ческой активности. Нельзя забывать и о важности работы мелкой моторики пальцев рук, влияющей на умствен­ные способности, так как ребенку приходится брать в руки не очень большие предметы (сделанные из пластилина, глины, вырезанные из картона, бумаги) и что-то перестав­лять, переодевать кукол, нанизывать, раскрашивать, лепить и т. п..  Эмоцио­нально-духовная активность ребенка, его непроизвольное внимание на яр­кую необычную библиоигрушку так­же имеют немалое значение для гармоничного развития каждого ма­ленького читателя и продуктивности восприятия новой информации.
Придумать свою библиоигрушку способен каждый, работающий с детьми. Библиоигрушки по совокуп­ности общих и отличительных черт можно Г. С. делит на две группы: предметные (кубики, куклы, мячики, машинки, трансформеры и т. д.) и имеющие форму книжек-игрушек (фигур, раскладушек, панорам, затей и др.). Нестандартными, педагогичес­ки действенными получаются библиоигрушки, сочетающие в себе признаки различных книжек-игрушек и игрушек предметных. Основа — книга-фигура, внутри — элементы книги-затеи (му­зыкальной, логической или математи­ческой). К этому могут быть добавле­ны поднимающиеся, как в книге-па­нораме, красочные рисунки, или "спрятанные" в кармашки, в окошки нарисованных домиков фигурки лите­ратурных персонажей, вместе с кото­рыми небезынтересно создать свой "театр на столе".
Дети любят что-то покрутить, по­вертеть, разобрать и собрать, и надо предусмотреть в конструкции посо­бия движущие элементы (круг со стрелкой или солнышко с лучиками, сделать прорези, чтобы можно было изобразить, как катится машина или едет в карете Кот в сапогах). К посо­бию желательно приложить различ­ные предметы (может быть, библиоигрушка со спрятанной в нее настоящей игрушкой или деталями для конструи­рования). К тому же все это поддер­живает и развивает исследовательс­кий навык ребенка.
Ребенок нередко наделяет вол­шебными свойствами самые обычные предметы (палочка превращается в коня, опрокинутый табурет в машину, веревочка в речку), он любит, когда с ним играют в слова и словом, он прев­ращает все свое игрушечное хозяй­ство в маленькую школу, где куклы, мишки, зайки — ученики, а он — учи­тель. Конечно же, все это тоже надо учитывать в разработке пособий.
Несомненно, библиоигрушки вно­сят привлекательную для детей яр­кость и образность в информационную среду библиотеки, помогают усилить ее наглядность, делают дружествен­ной ребенку. Но тиражирование игрушек по образцам, предложенных практиками, должны иметь свои ограничения, не­который предел. Лучше узнать, что сделали другие, и придумать свою иг­рушку, цель которой — рекомендация книг. Это может быть одна книга, две, пять—семь, но никак не больше. Надо помнить, что создаем игрушку для ма­леньких.
Расположить информацию о кни­гах нужно так, чтобы она выделялась на фоне рисунков. Значит, шрифт должен быть крупным, все буквы ров­ные, четкие, легко узнаваемые. Имеет значение тематическая связь между текстом небольшой аннотации (одно-два предложения) и рисунками, цве­товая символика. В пять-семь лет ребенок уже разбирается в оттенках цветов, но цветовая гамма не должна быть пестрой. И очень важно, чтобы игрушка выполняла главную свою функцию: действительно была дидак­тической (обучающей самостоятель­ному поиску и выбору книг) и разви­вающей ребенка творчески, чтобы она смогла вовлечь ребенка в игру, и через игру, незаметно для него, прив­лекла бы внимание к рекомендуемым книгам.
Творческие задания как неотъем­лемый элемент таких вспомогательных пособий в обучении информационно­му поиску должны иметь отношение к тематике представленной литературы и обязательно предусматривать не только полную самостоятельность де­тей в их выполнении, но и свободное проявление фантазии малышей. Мож­но предложить детям соединить дета­ли костюмов персонажей, придумать героя своей книги (например, о солн­це и звездах) и для него необычный костюм. С удовольствием дети рисуют, "сочиняют музыку", сказки, загадки. Дети, умеющие читать и писать, пусть еще печатными буквами, могут напи­сать на листочках название понравив­шейся книги, имя самого любимого героя и несколько добрых слов о нем (Незнайка — фантазер, Дюймовочка — красивая, нежная). Если помогут ро­дители, то можно прислать письмо ге­рою. И все эти работы надо мудро и умело расположить рядом с библиоигрушками. Они станут еще одной за­поминающейся рекомендацией про­читать самые интересные и полезные книги, а для ребенка-автора — похва­лой, признанием значимости того, что он делает.
Подходят для заданий игры с бук­вами и словами, веселые стихи, риф­мованные упражнения, грамматичес­кие сказки и другие методические приемы, которые в изобилии приво­дятся в книге учителя начальных классов В. В. Волиной "Учимся, играя" (М.: Новая школа, 1994. 448 с.). Бук­ва потерялась, слово рассыпалось, анаграммы, головоломки, перепутани­цы, узнайте сказки, угадайте слово, пирамиды, змейки, звук заблудился, подберите пару, доскажите словечко, грамматическая арифметика, фами­лия по профессии, слоговое лото... Эти и многие другие упражнения можно использовать как в качестве автономного игрового компонента пособия, так и творчески интерпрети­ровать для придумывания своих зада­ний, развивающих у ребенка чуткость к слову в процессе общения с литера­турными текстами.
Если создается пособие, ориентиру­ющее в книгах по математике, то в его оформлении и в заданиях целесообраз­но использовать различные геометри­ческие фигуры, понятия "много — ма­ло", "один и много", цифры от 0 до 9. Детей следует учить соотносить циф­ру с количеством предметов. При этом важна опора на внимание, сле­дует стремиться развивать зрительное и слуховое восприятие, мышление, память через стимулирование худо­жественно-творческой деятельности малышей. Например, на отдельных карточках-вкладышах в пособии-иг­рушке можно нарисовать в верхнем ряду пять кружочков, а в нижнем дать контуры шести яблок. И попросить раскрасить столько яблок, сколько кружочков в верхнем ряду. На боль­ших цветных карточках, которые содер­жат информацию о книге, изобразить разное количество цветов, листьев, мячиков, черепах, матрешек, елочек, предложить сосчитать их и в малень­ком квадратике написать нужную цифру. На одной половине карточки написать цифры, а ниже — квадраты с разным количеством точек, дать за­дание сосчитать их и предложить сое­динить линией с подходящей цифрой. Другие задания: раскрасить столько вагонов, сколько указано на парово­зике; раскрасить большой мячик крас­ным цветом, а маленький синим, высо­кий дом зеленым, а низкий — желтым, длинный карандаш оранжевым цве­том, а короткий — коричневым. Мож­но предложить ответить, кто нарисо­ван справа от дерева, а кто слева. Или найти круглые и квадратные предме­ты. Предложите дорисовать бусы (по точкам); раскрасить полку, на кото­рой мало книг, синим цветом, а ту, на которой много, — красным; раскра­сить одинаковые фигуры одним цве­том; сосчитать, сколько шарфиков, ковриков и найти пару каждому по внешнему сходству узоров. Если соз­дается рекомендательное пособие "Часы", то и внешне оно должно быть похоже на часы с двигающимися стрелками и иметь рисунки, показы­вающие разное время.
Было бы неплохо, если бы каж­дый ребенок, заинтересовавшийся необычной книгой о книгах, имел воз­можность взять такие карточки или листы домой вместе с выбранной кни­гой. Компьютерная техника, появив­шаяся в библиотеках, принтеры, ксерок­сы позволяют сегодня тиражировать необходимые дидактические матери­алы в достаточном количестве экземп­ляров, оформлять их различными гео­метрическими фигурами и другими рисунками. Желательно оформить специальные тетради с творческими заданиями по прочитанным книгам, и это тоже может способствовать вни­мательному чтению и улучшению восприятия прочитанного.
Опыт библиотек России.
К подавляющему большинству из­вестных сегодня библиоигрушек, раз­работанных специалистами детских библиотек, применимы критерии но­визны и оригинальности. Таковы бе­рестяной короб со сказками и глиняными фигурками Машеньки и медве­дя, книга-панорама "Клубок, крючок и спицы в гостях у малышей", сказоч­ный книжный город с теремами и ба­шенками, занимательная бумажная мозаика, напоминающая паззлы. Со­бирая разрезанную на части картинку в одно целое, ребенок видит не толь­ко то, что на ней изображено, но и описание  книги,  занимательное представление ее содержания в виде короткой аннотации, причем нередко аннотации пишутся в стихотворной форме. Запомнились и такие пособия: "Котик-коток" в форме окошка, где, разумеется, сидела кошка, "Птичий рынок", "Лисичка", "Планета динозав­ров", "Музыкальная шкатулка", список книг по рукоделию на вязаном фона­рике, а по истории — на берестяной грамоте. Пособие "Птичий рынок" от­носится к библиоигрушкам предмет­ным. Оно было сделано из обычной клетки, которую устлали мхом и дру­гими природными материалами. В нее поместили бумажные фигурки, изоб­ражающие разные виды птиц, а на обороте указали названия иллюстри­рованных книг о птицах. Использова­ние природных материалов позволяет библиотекарям сделать игрушки не только максимально наглядными, вы­разительными, но и "оживить", приб­лизить к настоящему миру, окружаю­щему ребенка.
В Кущевской ЦБС Краснодарского края в 1997 году были объявлены конкурсы-смотры малых форм библиографических пособий. Темы участники разработали самые разнообразные: тайны и древние цивилизации, все для дома и для души, гражданско-патриотическое воспитание, экология и многое другое. Книги по рукоделию были представлены на вязанном фонарике; рекомендательный список книг по истории – в виде берестяной грамоты; уютно устроились в матрешкиной корзинке описания книг по домоводству для детей; рекомендательный список «Котик-котик» был представлен в форме окошка, где конечно же сидела кошка. В виде макета сельского дома было выполнено рекомендательно-библиографическое пособие «Что нам стоит дом построить». 1-е место занял коллектив Центральной детской библиотеки («Матрешкины советы», «Котик-котик», «Самый первый - самый верный». «2-е место – коллектив Шкуринской библиотеки для взрослых («легенды о цветах» - библиографическое пособие в карточной форме). 3-е место было отдано Светлане Бессмертной, заведующей Полтавченской сельской библиотекой за рекомендательный список «Сад. Усадьба. Огород». Приз «За оригинальность формы» увезли библиотекари из Красноселья.
В ЦБС Костромы в 2002 году прошел конкурс "На самое необычное, оригинальное библиографическое по­собие", который был приурочен к нашему профессиональному празд­нику — Общероссийскому дню библиотек.
Работники библиотеки № 15 придумали вот что: сидит на столе курица-красавица (в данном случае она была вырезана из картона и ярко раскрашена, но можно сделать ее в виде грелки на чайник), а перед ней в лукошке лежат капсу­лы из киндерсюрприза. Внутри капсул вложены листочки с описанием книги и аннотацией. Отк­рой такое чудо-яичко - и ты узнаешь о чудесных детских книжках... Оказывается, научиться чи­тать совсем несложно, если на помощь придут известные писатели: А. Барто, Н. Носов, С. Мар­шак, Э. Успенский. Их добрые, мудрые и лукавые сказки учат делать добро, любить и помогать сла­бым. У этих сказок обязательно бывает счастли­вый конец.
Дру­гое пособие, представленное на конкурс: "Вот так Матрена!" (Центральная детская библиотека) приветствует читателей такими словами :

Кто матрешку создал я - не знаю,
Но известно мне, что сотни лет,
Вместе с Ванькой-встанькой, как живая,
Покоряет кукла белый свет.
Где он краски брал, искусный мастер,
В нивах шумных, сказочном лесу!
Создал образ милый и прекрасный,
Истинную русскую красу!"

Выстроились по росту на столе красочные открытки — матрешки. Возь­мешь в руки такую матрешку, раскроешь, а внут­ри информация о книге с аннотацией. Первый раздел пособия называется "Биогра­фия матрешки''. Список включает книги об иг­рушках из Крутца, игрушечниках из села Пол-хов-Майдан. Во втором разделе представлена ин­формация о книгах, рассказывающих, из чего можно смастерить своими руками красивую и по­лезную матрешку: из бересты, в технике макра­ме или мягкой игрушки. Да из чего угодно! Надо только посмотреть вокруг.
Работники детской библиотеки № 2 выбра­ли тему "У Лукоморья дуб зеленый...". Почти пять месяцев вынашивали идею, потом созда­ли это удивительное пособие. Над ним труди­лись не только сотрудники библиотеки, но и маленькие читатели. Во время зимних каникул прошел конкурс детских рисунков по сказкам А. С. Пушкина. Лучшие работы были отобраны для будущего пособия. Из ватмана сделали ма­кет Лукоморья — на листе, поставленном вер­тикально, изобразили бушующее море и выхо­дящих из его волн "тридцать витязей прекрас­ных", которых на скалистом берегу ожидал "дядька их морской". Горизонтальный ватман стал чудесным лесом с "неведомыми" дорож­ками и "невиданными" зверями. У самых бур­ных волн установили могучий дуб, который из­готовили из подручных средств. На ветках ду­ба повесили "золотую цепь" и поселили "кота ученого" и русалку, и Бабу-ягу... Под дубом — настоящая избушка на курьих ножках, кото­рую дети сами смастерили из спичек. Царевна в темнице, Кощей и леший нашли себе место под волшебным дубом. Но самыми чудесными оказались его листья: на дубовых (бумажных) листочках библиотекари написали свои реко­мендации сказок Пушкина и лучших сказок народов мира.
Библиоте­ка № 6 представила яркий и красочный путеводитель по книгам для подростков "На край света за тайной". Представьте себе, перед вами корабль-макет парусника "Витязь", на котором путешествовал знаменитый Миклухо-Маклай. На первом пару­се — название путеводителя. Второй большой парус собственно и представляет указатель, ко­торый оформлен в виде книжечки, скрепленной по верхнему краю. Ее можно легко снять. На макете корабля можно было прочитать: "Немного сохранилось имен тех, кто открывал новые земли... Сколько трагических судеб... Сколько жизней отдано ради того, чтобы отк­рыть новые земли родной планеты... Человек бо­ролся с бурями, сражался с ветрами, проходил через пугающие дали пространств. Только от­важные, сильные духом могли оставить свой дом и поднять парус. На это надо решиться". Не правда ли интригующе? После такого вступле­ния хочется непременно заглянуть внутрь кни­жечки. А там — паруса-странички и на каждой название книги с обязательной аннотацией.
Филиал № 12 ЦБС уже не первый год разра­батывает направление, связанное с экологичес­ким воспитанием детей и подростков. Теме эко­логии была посвящена их конкурсная работа: "Мир вокруг нас". В изготовлении пособия сов­местно с библиотекарями принимали участие ребята из кружка "Родничок". Они принесли из леса веточки березы, ели, осины, мох, камешки. Библиотекари вместе с ребятами изготовили из бумаги, шишек и ткани паука с паутинкой и мух. На их крыльях была указана литература о насекомых. Из пластилина сделали грибы, яго­ды, из бумаги — бабочек. О каждом виде, представленном в пособии, была собрана лите­ратура.
Очаровательно выглядел маленький лохма­тый домовенок Кузька со своим ярким волшебным сундучком (библиотека № 7). Помните, как в сказке, откроешь волшебный сундучок, поло­жишь туда картинку и услышишь чудесную сказку. А тут — лежат в сундучке листочки с описанием сказок, на каждом еще и иллюстра­ция. Ребенок поднимет крышку, выберет понра­вившуюся книгу, откроет и... вот она зазвучала, ожила сказка.
В Тяжинской ЦБС Кузбасса проводился конкурс. Первое место было присуждено заведующей Георгиевской библиотекой Е. Н. Нестерович за работу «Семейка ежей». Это библиографическая «игрушка» представляет лесную поляну с семейкой ежей, каждый из которых несет на себе листочек или грибочек, на которых написаны аннотации книг и статей из журнала «Свирель». Ежи сделаны из пластилина, деревья из бумаги, гномик из ткани, а основа поляны - картон.
В Интернете мы нашли сведения о прошедшей во Владивостоке ассамблее специализированных библиотек “Дальневосточные встречи-2001”. Творческая мастерская детских библиотек оказалась неподдельным открытием вышеназванной ассамблеи. Не секрет, что многих представителей “компьютерного” поколения бывает трудно приобщить к миру книг, подчас уже и первоклассники не хотят читать даже замечательные волшебные сказки. Поэтому библиотекари прилагают все свои таланты и фантазию, чтобы увлечь детей, собственноручно мастеря, например, библиографические указатели-игрушки. Вот стоит в читальном зале симпатичный домик для куклы Барби. Открывают девчонки дверцу в комнату, а там – книжный шкаф. И названия собранных в нем малюсеньких книжек – это как раз то, что может быть интересно девочкам младшего школьного возраста…
Новые модели указателей-игрушек раз­работаны студентами Пермского Государственного Института Искусств и Культуры. Уже в течение ряда лет в институте студенты занимаются разработкой концепции рекомендательной библиографии для дошкольников и учащихся младших классов методом моделирования. Экспериментально-опытная работа, в которую вовлечены студенты, показывает, что для малышей самое подходящее – пособия-игрушки. В основе самой идеи пособий-игрушек лежит стремление активизировать библиографическое творчество в детских библиотеках, ориентировать библиотекарей на развитие творческих способностей  маленьких читателей. Вот что придумали студенты детской специализации библиотечного факультета ПГИИКа.
Елка с загадками
Это пособие для умных ребят 6—7 лет. Можно использовать искусствен­ную небольшую елку или изготовить ее из бумаги. На елке разноцветные ша­ры, гирлянды, бусы, флажки, конфеты, орехи. Лучше, если будут настоящие и ненастоящие, но с секретом: развернешь большую конфету и к полной неожиданности, обнаружишь в ней поздравление в стихах, пожелание приготовить к новогоднему столу что-нибудь вкусненькое и информацию о книге, где можно найти рецепты этих блюд. Флажки тоже сообщают о книгах, которые помогут узнать, как отмечается Новый год в разных странах, как самим сделать новогодние игрушки-сюрпризы. На двух шарах одного цвета загад­ка (первый шар) и отгадка (второй шар). Ребенок (или взрослый) читает загадку с одного шарика, пытается раз­гадать ее. Если же не знает ответа или говорит неверно, следует найти на ел­ке (с другой стороны) шар точно тако­го же цвета и прочитать ответ. А лучше всего указать на нем книгу, в которой есть такая загадка. Все загадки в сти­хотворной форме, что развивает у ребенка чувство ритма, рифмы и слова. Предлагается также сделать несколько пустых шаров для того, что­бы дети сами (или с помощью взрос­лых) написали свои загадки и повеси­ли их на елку. Если ребята не знают за­гадок на новогоднюю (зимнюю тему), то предлагается им их найти в лежа­щих рядом с елкой книгах. Можно по­ложить рядом с елкой бумагу, каранда­ши для того, чтобы ребята нарисовали елку, героев новогоднего хоровода (Деда Мороза, Снегурочку и др.). Раз­ноцветная бумага, клей, ножницы по­могут детям смастерить различные елочные украшения. А что и как мож­но сделать, подскажет книга. Также ря­дом с елкой можно положить пласти­лин для лепки героев новогоднего хо­ровода.
Кузькин сундучок
Внешний вид — книга-фигура, действительно похожая на сундучок. Открываем "сундучок" и читаем:
"Здравствуйте! Я — домовенок Кузь­ка, но домовенок необыкновенный, а литературный. Путешествую по книж­кам. Эти книги являются моими люби­мыми. Загляните в сундучок. Мы поз­накомимся с уральскими умельцами и озорными сестренками-кикиморками, послушаем народные сказки и потешки, побываем в гостях у Александра Сергеевича Пушкина, поотгадываем загадки Старика-годовика". На этой же странице можно увидеть обложки книг с загадками, пословицами, пого­ворками, народными и литературны­ми сказками. А на следующей страни­це перед библиографическим описа­нием и аннотацией поясняется: "В волшебном сундучке о книгах расска­зано самое главное: кто ее написал — это автор книги, как она называется — заглавие, о чем говорится в книге — аннотация". Завершает эту яркую книжку о книжках обращение к де­тям: "Вы хотите встретиться еще раз с домовенком Кузькой и его друзьями? Тогда скорее берите цветные каранда­ши, фломастеры и рисуйте сказку. Ри­сунки оставляйте в волшебном сун­дучке. Заглянет Кузька в сундучок, а там — новые сказки!" Проаннотиро­ваны книги: "Домовенок Кузька" Т. И. Александровой, "Старик-годо­вик" В. И. Даля, "Кикиморские сказки" кировского писателя Н. В. Русиновой, сборник "Русские волшебные сказки" издательства "Детская литература" и другие. На каждой странице пособия можно увидеть замечательные порт­ретные и сюжетные рисунки-апплика­ции, связанные с содержанием реко­мендуемой книги и аннотацией к ней.
Волшебная опушка
Это тоже книга-фигура и одновре­менно книжка-затея. Она советует чи­тать рассказы о лесных зверушках, по­могает узнать, кто чем питается, знако­мит с загадками о животных. Только книги надо поискать в рисунках. Что еще любит заяц, можно узнать в книге, название которой спрятано в капусте. Отгибают дети половинку капустного листа и видят подсказку: Сладков Н. И. "Лесные сказки". Загадки о ежике можно найти в книге, название кото­рой находится в алом яблочке, размес­тившемся на спинке ежа. А лесной орех, который держит в своих лапках красавица-белочка, скрывает интерес­ное задание. Отгибают дети пол-лис­точка с рисунком, "приоткрывается" орех, и вот оно — задание: "Придумай сам сказку о белочке". А еще есть в по­собии свободные странички без рисун­ков, и ребенку предлагаются самому нарисовать зверей, которые живут в лесу, и найти о них книги в библиотеке.
Бабочки-красавицы
Второе возможное название "Ле­тающие цветы". Книги, рекомендуе­мые этой библиогрушкой, дадут малы­шам много интересной информации о бабочках крылатых и легких, танцую­щих над цветами, о бабочках зубатых и ядовитых, о том, как выглядят бабочки махаон, адмирал, дневной пав­линий глаз и другие. Каждая страница повторяет форму отдельной бабочки, передает все оттенки ее узоров и из­гибы линий крылышек. Обычно зада­ния даются в конце пособия или на каждой странице. Так предусмотрено и в этом пособии. Чтобы развивать внимательность ребенка, учить его сосредоточенно рассматривать кар­тинки, ему предлагается найти спря­тавшихся в рисунках книжки 13 зеле­ных и желтых гусениц, из которых по­являются бабочки. А чтобы не менее внимательно читать или слушать чте­ние вслух, запомнить больше полез­ной информации, на одном из разво­ротов пособия предложены контур­ные рисунки разных видов бабочек с подписями их названий. Здесь же, вверху, приклеен кармашек, в него вложены маленькие, вырезанные из бумаги, разноцветные бабочки. И да­ется задание: "Помогите нашим ба­бочкам-красавицам надеть свои на­ряды. Только не ошибитесь, иначе они могут погибнуть". Если ребенок был внимательным читателем или слуша­телем, то он без ошибок положит каж­дую бабочку на нужное место. Можно подвесить это пособие на леске у выставки книг, рассказывающих о ба­бочках. Тогда ребенку будет еще лег­че уловить связь между книгами и рассказами о них в пособии.
Книжный фотоаппарат
В объективе фотоаппарата, изго­товленного из картона, цветные кар­точки, на которых написаны фамилия автора, название книги и помещены веселые рисунки. На обороте карто­чек даны занимательные характерис­тики содержания книг. Как и в других пособиях, здесь использован прием олицетворения (одушевления неоду­шевленного). Фотоаппарат волшебный, он "разговаривает" сообщая о себе маленькому читателю: "Я умею фо­тографировать книги, которые любят взрослые и дети. У тебя тоже есть лю­бимые книжки. Нарисуй их обложки и сфотографируй для твоих друзей". Та­ким образом, карточки можно менять. Дети вовлекаются в сотворчество, про­должая пособие, придуманное для них взрослыми. Есть место в пособии и для фотопортретов ребят. Все могут уви­деть, кто же они — книгочеи, «фотогра­фирующие книги» для себя и других.
В одном прекрасном царстве
Это пособие рекомендует книгу с аналогичным заглавием, но книгу осо­бую для пермской детворы. Написал сказки, загадки, стихи, песенки, соста­вившие ее содержание. Лев Ивано­вич Кузьмин (1928—2000). Он был большим другом читателей всех воз­растов Пермской областной детской библиотеки. Теперь она официально носит его имя. Пособие задумывалось как подарок читателям "кузьминки". Оригинальность его в том, что это — библиоигрушка музыкальная. Для ее создания использована музыкальная открытка. Открывает ребенок открыт­ку и слышит приятную мелодию, видит поднимающиеся рисунки. В прекрас­ном царстве его встречают звездочет, сверчок, кот Воркот и многие другие жители. Конечно же, детям предлага­ется не только прочитать книгу, но и стать художниками-иллюстраторами, оформить свои рисунки к понравив­шимся произведениям. К этому сооб­щению о пособии следует добавить, что музыкальные открытки легко превратить и в библиоигрушки. пос­вященные темам: "До свидания, детс­кий сад" "Здравствуй, школа", "Рож­дество", "8 Марта", «День рождения», "До, ре, ми, фа". Они дарят ощуще­ние праздника, удивляют, заворажи­вают. Такие музыкальные книжки о книжках со стихами о маме, бабушке может приготовить и сам ребенок как подарок в женский день. естественно, прочитав сначала книжки, чтобы най­ти добрые, светлые стихи. А родители, в свою очередь, тоже порадуются са­ми и порадуют малыша, если приготовят самодельную книжку о книжках из музыкальной открытки как символический, но запоминающийся подарок ребенку в день рождения ил» новогодний праздник: "На день рождения к Винни-Пуху" (рекомендует книгу А. Милна), "Веселый праздник Новый год" (рекомендуется выучить стихи и песенки к новогодней елке) Использование современных открыток для создания пособий облегчает участь библиотекарей, воспитателей детских садов, учителей, у всех не так много свободного времени, не все художники. Открытки красочные, с окошками и без них: открытки-фигурки, открытки со стихотворными текстами, мини- и макси-открытки — выбор столь богат, что жаловаться на недостаток фантазии их создателей не приходится. В конце концов, если текст не нравится, то его можно заклеить внутри открытки аккуратно подготовленным на компьютере проаннотированным списком книг с рисунками-аппликациями. Но библиоигрушек форме красивых кисок, щенков, мишек (все это открытки) можно придумать много. И не надо обращаться художнику-оформителю.



Опыт нашей библиотеки
В нашей библиотеке первые пособия-игрушки появились в 2000 году. По наблюдениям библиотекарей, новая форма указателей заинтересовала читателей и оправдала себя. В читальном зале было создано 7 указателей, на абонементах – 3. Библиотекари читального зала придумали забавных щенков в кармашках, представляющих книги о домашних животных. В путешествие по миру приглашал указатель в виде Эйфелевых башен, фигурки диких животных представляли книги о животном мире, на импровизированном веере были размещены библиографические описания книг для девочек, указатель «Как стать Неболейкой» (2002), выполненный на листе формата А3 с изображением доктора Айболита, знакомил с книгами по здравоохранению и медицине. В один из новогодних праздников в читальном зале появилась красавица-елка с шарами-загадками.
Вскоре эти и другие пособия были представлены на игровой библиографической выставке «Я хочу познакомить вас с библиографией». Необычная форма указателей понравилась ребятам, и указатели-игрушки стали все чаще появляться во всех отделах библиотеки.
Большой интерес у читателей младшего абонемента вызвали такие указатели-игрушки.
– «Грибочки». Указатель сопровождал игровую полку «По лесным тропинкам» сканированные изображения съедобных и несъедобных грибов в форме двойных мини-открыток. Но только у съедобных грибов внутри есть описание книг, к которым необходимо обратиться детям для поиска ответов на вопросы игры «По лесным тропинкам».
– Указатель «Бабочки», который работал в структуре книжной выставки «В гостях у насекомых»: На лицевой стороне – сканированное изображение бабочки, на другой – библиографическое описание книги.
–Особо выделялся многоэлементный указатель-игрушка «Кубики» - это библиографическое пособие для дошкольников представляло детям книги из серии «Для самых маленьких».
На старшем абонементе появился указатель-игрушка «Заботы маленькой хозяйки» - на настоящих клубочках разноцветных ниток помещены описания книг. «Пернатые друзья» - двойные мини-открытки с библиографическим описанием.
На выставке библиографических игрушек «Сказка с подсказкой» впервые появились такие указатели-игрушки, как «Удивительные звери», «Волшебная карусель», музыкальный указатель-открытка «Ёжик тумане», «книжные паззлы». Каждый из них – самостоятельное пособие, в которое можно играть.
Волшебная карусель
Этот указатель-игрушка представлял из себя игрушечную карусель, выполненную на высоту книжной полки и вращающуюся вокруг своей оси. На платформе были размещены вырезанные из картона фигурки. Это известные ребенку литературные сказочные герои: Снегурочка, Кот в сапогах, Айболит, Золушка, Колобок, Аленький цветочек. В кармашках под каждой фигуркой помещены карточки с библиографическим описанием книг, в которых есть эти герои. Дети должны были разгадать спрятанное здесь слово. Оно составлялось из первых букв названий сказок, в которых жи­вут эти герои. Играя с каруселью, угадывая героев и их сказки, читатели узнавали, в каких книгах находятся каждая из этих сказок.
Ежик в тумане
Указатель в виде музыкальной открытки «Ёжик в тумане» по одноименной книге Сергея Козлова.
Обращение: На этой полке тебя ждет необычный указатель-игрушка. Открой его – ты услышишь музыку и узнаешь кое-что интересное о книге Сергея Козлова «Ежик в тумане».
А теперь закрой указатель и прочти на последней странице обложки отрывок из книги. Тебе наверняка захотелось ее прочитать!
Книжные паззлы
Указатель в виде занимательной бумажной мозаики в виде паззлов. Били красочно оформлены обложки нескольких книг  и размещены на внутренних (задней и боковой) стенках стеллажа. Обложки содержали минимальные библиографические сведения, необходимые для идентификации книги. Часть паззлов «случайно» обрушилась. Собирая «распавшиеся» картинки читатели узнавали, как называются эти книги, и кто их написал. Заглянув в книги, чьи обложки удалось собрать, можно было узнать, когда они появились на свет.
 Удивительные звери
Указатель в виде книжки-игрушки с понимающимися картинками «Удивительные звери». Представляет 3 книги о животных с аннотациями. Пособие открывается занимательным вступлением: «Ты любишь животных и любишь сказки? Эта затейливая  книжка-указатель представляет лучшие Книги о животных. Открываешь страничку – и оживает Книга. Книга приглашает тебя почитать и поиграть. Игровые задания и подсказки ты найдешь внизу страницы, а ответы – в самой книге, о которой рассказывает указатель». На каждой странице мы разместили не только аннотацию на книгу, но и занимательные вопросы, побуждающие ребенка к прочтению книги, к проявлению своих знаний и способностей. Например: Страница первая. Представлена книга: Сладков Н. Лесные сказки/ Н. Сладков; худож. К. Овчинникова, Т. Капустина. - М., 1984. – 79 с.
Аннотация: «Читаешь эту книгу – и обычный лес вдруг превращается в волшебный. Тебе открываются чудесные лесные тайны, а птицы и звери здесь говорят человеческим языком. Ссорятся пичужки из-за лесной проталинки, сердится медведь на весеннее солнышко, учат зверюшки друг друга прятаться от грозного ястреба…»
Задание 1: Какие звери и птицы спрятались на этой картинке? (на картинке в «замаскированной форме» изображены: Заяц, мышь, медведь, волк, ёж, белка, утка)
Задание 2:     Кем оказался птенец из сказки   «Кто такой»? (Подсказка спрятана за пеньком.)  Подсказка: Прочти об этом птенце на стр. 29. Ответ: Кукушонком.
Так же интересно были представлены и 2 другие книги. Пособие продолжило свою жизнь вне  выставки, как самостоятельная книжка-игра. Она органично вписалась в пространство младшего абонемента, где была организована выставка одного пособия. На ней было представлено само пособие и книги, которое оно рекомендует.  Нами предполагалось, что после знакомства с таким указателем и книгами, представленными в нем, ребенок захочет познакомиться с другими книгами о животных, которые можно найти на абонементе. То есть мы пытались подтолкнуть ребенка пройти путь от библиографического пособия к полкам, от библиографической информации к фактографической.
Чтобы более глубоко изучить восприятие читателями младшего возраста библиографической информации, представленной в указателях, библиотекари младшего абонемента провели мини-исследование (показать), изучающее эффективность использования рекомендательных библиографических пособий читателями основных возрастных групп отдела. Его автор – Ольга Викторовна Возисова – попыталась выявить степень соответствия рекомендательных библиографических указателей абонемента «Любознатик» читательским интересам, возрастным особенностям и уровню информационной культуры своих читателей. «Какую форму должен иметь указатель, чтобы быть привлекательным для маленького ребенка? Какой объем и способ подачи библиографической информации одновременно доступен его восприятию и достаточен для идентификации документа? Каковы наиболее удачные приемы использования вторичной информации в руководстве чтением детей этой возрастной группы?» - на эти вопросы призвано было ответить исследование. В ходе его проводился анализ документации, эксперимент по изучению поведения детей, беседы с читателями, анализировался процесс взаимодействия ребят разных возрастных групп с объёмными указателями-игрушками, пособиями в форме книжек-малышек, брошюр, картотек. Изучалась способность читателей к использованию библиографической информации при выборе книг.
Результаты исследования позволили убедиться в том, что библиографические указатели, включенные в информационную среду младшего абонемента, востребованы дошкольниками и младшими школьниками, вызывают их интерес. Были сделаны выводы об особенностях восприятия  каждой формы указателя читателями определенного возраста, выявлены факторы, способствующие повышению эффективности использования библиографических пособий. Так, важным средством ориентации в мире книг для самых маленьких пользователей являются пособия-игрушки, поскольку игра – основной вид их деятельности, в ней пробуждаются фантазия и воображение детей. Поэтому пособия в форме игрушек дают возможность привлечь малышей к использованию библиографической информации без принуждения, а как бы исподволь, в естественном для них процессе. Такие пособия должны быть яркими, необычными по форме, с упрощенной формой библиографического описания документов. Младшие школьники тоже с удовольствием ими пользуются, но их внимание привлекают и более серьезные формы пособий, такие как книжечки, брошюры, с чуть большим количеством библиографической информации. В числе элементов, помогающих усвоению содержания указателей, детьми были названы иллюстрации и аннотация на книгу. Полученные в ходе исследования данные свидетельствуют также о том, что эффективность использования рекомендательных указателей значительно повышается  благодаря включению их в структуру других форм работы с читателями, особенно игровых и диалоговых: книжных выставок, викторин, тематических полок. Сейчас рекомендательный библиографический указатель сопровождает практически каждую диалоговую книжную выставку, действующую в нашей библиотеке. Юными читателями, принявшими участие в исследовании, был определен и круг интересных тем для создания новых библиографических пособий, на который мы и ориентируемся в своей работе.


Вывод:
Обобщая рассказ о данном опыте работы, можно сказать, что библиографические указатели-игрушки играют важную роль в формировании информационной культуры наших пользователей.
Это обусловлено самой формой работы: общение пользователя с таким указателем строится на основе интереса и желания поиграть, потрогать руками, носит индивидуальный характер, и не ограничено рамками времени. Таким образом, пособия-игрушки помимо своего основного назначения быть средством ориентации в мире литературы способны реализовать и не менее важную задачу: игры – это наилучшее средство активизации воображения и фантазии детей, развития ассоциативного аппарата. Игра основывается на непроизвольном внимании ребенка, на особом предрасположении к конкретно-образному мышлению. Эти психологические особенности детей в значительной мере совпадают с замыслом библиографических пособий-игрушек, которые сразу привлекают ребенка яркостью, необычностью конструкций. Если все это есть, у ребенка про­буждается интерес не только к зани­мательной для него библиоигрушке. Параллельно создаются предпосылки для читательского развития: появля­ются представления о назначении библиоигрушек, а затем — живой ин­терес к самостоятельному выбору книг, о которых дети узнают в процес­се игры.
Среди важнейших элементов информационной среды нашей библиотеки – система нетрадиционных рекомендательных библиографических пособий-игрушек. Она не только раскрывает перед детьми информационные ресурсы библиотеки, но и помогает развивать их читательские интересы, формировать мотивацию к чтению. Умение пользоваться библиографическими пособиями является важной составляющей информационной культуры читателя. Для нас – пособие-игрушка – это возможность приучить к мысли о важности и пользе библиографической информации без принуждения, а как бы исподволь. Такие пособия – яркие, необычные по форме, с минимумом информации. Их восприятие не вызывает излишнего интеллектуального напряжения, не пугает малопонятным малышу словом «библиография».
Становится очевидным, что рекомендательная библиография для детей дошкольного и младшего школьного возраста должна воплощаться в малых издательских формах, стать основной, средством читательского проекта, «проникать» в читателя путем невербального общения.


  


Список литературы.
  1. Батурина И. А. Библиография это весело! / И. А. Батурина // Мир библиографии. – 1998. - № 1. – С. 31-32 : ил.
  2. Возисова  О. В. Эффективность использования рекомендательных библиографических указателей основными возрастными группами читателей младшего абонемента : мини-исследование / О. В. Возисова ; ред. Н. А. Дабарская, О. В. Леонтьева. – Трехгорный : ЦГДБ, 2004. – 12 с.
  3. Ганзикова Г. С. Библиографические игрушки / Г. С. Ганзикова // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. – 2004. - № 6. – С. 48-53
  4. Ганзикова Г. С. Станет ли Золушка принцессой? / Г. С. Гамзикова // Библиография. – 1994. - № 5. – С. 22-29. – (Библиография – детям)
  5. Голубева Е. И. Карта книжного моря [Электронный  ресурс]/ Е. И. Голубева, О. И. Мургина  //  Библиотечное дело <http://www.bibliograf.ru/index.php?addcomment=1&id=513> 
  6. Девяткина Т. П. Рекомендательная библиография: проблема и практика / Т. П. Девяткина, Н. В. Сретенская // Библиография. – 1995. - № 5. – С. 37-40
  7. Леонтьева О. В. Игровая библиографическая выставка как средство формирования информационной культуры пользователей : обобщение опыта работы / О. В. Леонтьева. – Трехгорный : ЦГДБ, 2006. – 11 с. – Библиогр.: с. 11 (10 назв.)
  8. О рекомендательной библиографии : библиоФорум [Электронный ресурс] < http://www.bibliogid.ru/forum/viewtopic.php?t=103&start=90 > 
  9. Ростунова Т. А. Библиография с фантазией и выдумкой / Т. А. Ростунова // Мир библиографии. – 2005. - № 3. – С. 13-15 : ил.


2 комментария:

  1. Здравствуйте!
    Приглашаем ваш блог на Парад библиотечных блогов, где заводятся новые знакомства, обсуждаются профессиональные проблемы, зарождаются новые идеи :)

    ОтветитьУдалить
  2. Спасибо, интересно.

    ОтветитьУдалить